ELIPS: Jurnal Pendidikan Matematika

PEMANFAATAN ARTIFICIAL INTELLIGENCE DALAM PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA: STUDI LITERATUR

Kevi Andinia Putri Ginanta, Astri Wahyuni — Tue, 22 Sep 2026 00:00:00 +0000

Akselerasi teknologi Artificial Intelligence (AI) membuka peluang inovasi yang luas dalam pengembangan bahan ajar digital matematika pada Kurikulum Merdeka. Penelitian dengan pendekatan kualitatif jenis studi literatur mengacu standar PRISMA 2020 ini menganalisis 21 artikel terpilih dari database Google Scholar dan ScienceDirect secara deskriptif kualitatif untuk mengkaji pemanfaatan AI dalam pengembangan bahan ajar digital matematika. Hasil sintesis data menunjukkan bahwa AI, khususnya AI generatif dan aplikasi berbasis kecerdasan buatan, dimanfaatkan tidak hanya sebagai pembuat konten teks dan soal, tetapi juga sebagai perancang media visual, penyusun aktivitas instruksional, serta pengembang bahan ajar interaktif digital. Pemanfaatan teknologi tersebut dilaporkan memberikan dampak positif berupa peningkatan efisiensi kerja serta kompetensi digital guru, sekaligus memperkuat pemahaman konsep, kemampuan pemecahan masalah, berpikir kritis, motivasi, dan keterlibatan aktif peserta didik. Kendati demikian, implementasinya di lapangan masih menghadapi tantangan nyata berupa keterbatasan literasi digital, sarana prasarana yang belum merata, serta kebutuhan verifikasi pedagogis terhadap keluaran AI. Penelitian selanjutnya perlu memperkuat integrasi AI dengan karakteristik pembelajaran serta menguji efektivitas jangka panjangnya melalui desain penelitian yang lebih kuat.

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN ANYAMAN KAYU PECAHAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR OPERASI HITUNG PECAHAN

Inar Inar, Muhammad Guntur, Sumardin Raupu — Thu, 24 Sep 2026 03:33:10 +0000

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran Anyaman Kayu Pecahan yang valid, praktis, dan efektif untuk meningkatkan hasil belajar operasi hitung pecahan pada siswa kelas VI SD Integral Al-Hijrah Luwu Utara. Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) dengan model pengembangan ADDIE yang terdiri atas lima tahap, yaitu analisis (Analyze), desain (Design), pengembangan (Development), implementasi (Implementation), dan evaluasi (Evaluation). Subjek penelitian ini adalah 10 siswa kelas VI SD Integral Al-Hijrah Luwu Utara. Instrumen penelitian yang digunakan meliputi pedoman wawancara, lembar validasi media, angket respons guru dan siswa, serta soal tes hasil belajar berupa pretest dan posttest. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media Anyaman Kayu Pecahan memperoleh tingkat validitas sebesar 95% dengan kategori sangat valid. Hasil uji praktikalitas memperoleh persentase sebesar 92,5% berdasarkan respons guru dan 93,06% berdasarkan respons siswa, yang keduanya termasuk kategori sangat praktis. Efektivitas media ditunjukkan melalui peningkatan hasil belajar siswa dengan rata-rata nilai pretest sebesar 47 menjadi 87 pada posttest. Hasil analisis N-Gain memperoleh nilai sebesar 0,77 atau 77% dengan kategori tinggi, dengan 5 siswa berada pada kategori tinggi dan 5 siswa berada pada kategori sedang. Berdasarkan hasil tersebut, media Anyaman Kayu Pecahan dinyatakan valid, praktis, dan efektif digunakan dalam pembelajaran materi operasi hitung pecahan kelas VI.

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA SMP MELALUI PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK SECARA OUTDOOR

Ujang Saepudin, Yumiati Yumiati, Sugilar Sugilar — Thu, 24 Sep 2026 03:49:11 +0000

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peningkatan pemahaman konsep matematis dan motivasi belajar siswa SMP melalui penerapan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik secara Outdoor. Metode penelitian menggunakan quasi eksperimen dengan desain non-equivalen control group desigen pada dua kelas VIII, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Instrumen yang digunakan meliputi tes pemahaman konsep, angket motivasi belajar, lembar observasi implementasi PMR outdoor, serta angket persepsi siswa. Hasil penelitian menunjukan bahwa rata-rata pretest pemahaman konsep pada kelas eksperimen sebesar 16,00 meningkat menjadi 35,63 pada posttest. Sedangkan pada kelas kontrol meningkat dari 15,72 menjadi 25,00. Uji-t tes menghasilkan nilai signifikansi 0,000 (<0,005), yang berarti terdapat perbedaan signifikan antara kedua kelompok tersebut. N-Gain kelas eksperimen mencapai 56,26% (kategori tinggi), sedangkan kelas kontrol didominasi kategori sedang dan rendah. Motivasi belajar juga meningkat signifikan, dengan rata-rata posttest pada kelas eksperimen sebesar 93,72 dibandingkan 85,66 pada kelas kontrol. Observasi pelaksanaan PMR outdoor menunjukan kategori sangat baik (93,25%). Dan persepsi siswa berada pada kategori sangat positif (4,41). Temuan ini menunjukan bahwa PMR Outdoor efektif meningkatkan pemahaman konsep dan motivasi belajar siswa

PENGARUH MODEL PROBLEM-BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS PESERTA DIDIK PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL

Risa Risa, Hamdani Hamdani, Nurfadilah Siregar, Ade Mirza, Agus Winarji — Thu, 24 Sep 2026 03:41:04 +0000

Kemampuan berpikir analitis merupakan salah satu kemampuan berpikir tingkat tinggi yang perlu dikembangkan dalam pembelajaran matematika karena berperan dalam membantu peserta didik memahami, mengorganisasikan, dan menyelesaikan permasalahan secara sistematis. Namun, pembelajaran matematika yang masih berpusat pada guru menyebabkan peserta didik kurang memperoleh kesempatan untuk mengembangkan kemampuan berpikir analitis. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Problem-Based Learning (PBL) terhadap kemampuan berpikir analitis peserta didik pada materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV). Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan desain quasi experimental berupa nonequivalent control group design. Sampel penelitian terdiri atas 30 peserta didik kelas eksperimen dan 29 peserta didik kelas kontrol yang dipilih menggunakan teknik cluster sampling. Data dikumpulkan melalui tes kemampuan berpikir analitis yang telah memenuhi kriteria valid dan reliabel. Analisis data dilakukan menggunakan uji Mann–Whitney karena salah satu kelompok tidak berdistribusi normal. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model PBL terhadap kemampuan berpikir analitis peserta didik pada materi SPLTV. Selain itu, diperoleh nilai effect size sebesar 0,715 yang termasuk kategori sedang. Dengan demikian, model PBL memberikan pengaruh yang lebih baik dibandingkan pembelajaran langsung terhadap kemampuan berpikir analitis peserta didik pada materi SPLTV.

HUBUNGAN SELF-DIRECTED LEARNING DAN KECEMASAN MATEMATIS DENGAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS PADA KALKULUS INTEGRAL

Mohamad Salam — Tue, 22 Sep 2026 00:00:00 +0000

Pembelajaran matematika menjadi bermakna bagi mahasiswa apabila mereka mampu memahami konsep dengan baik, sehingga berdampak positif terhadap tercapainya tujuan pembelajaran optimal. Mahasiswa yang memiliki pemahaman konsep matematis yang baik akan mampu merepresentasikan pengetahuannya tentang suatu konsep, prinsip, dan algoritma, serta menerapkan strategi untuk menyelesaikan masalah matematis yang dihadapi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) hubungan self-directed learning (SDL) dengan kemampuan pemahaman konsep matematis; (2) hubungan kecemasan matematis dengan kemampuan pemahaman konsep matematis; dan (3) hubungan SDL dan kecemasan matematis secara bersama-sama dengan kemampuan pemahaman konsep matematis mahasiswa. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif ex-post facto. Populasi sekaligus sampel adalah 46 mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Halu Oleo yang memprogram mata kuliah Kalkulus Integral tahun 2026, diambil dengan teknik sampling jenuh. Data dikumpulkan melalui angket SDL, angket kecemasan matematis, dan tes kemampuan pemahaman konsep matematis, kemudian dianalisis menggunakan regresi berganda. Hasil penelitian menunjukkan: (1) SDL memiliki hubungan positif dan signifikan dengan kemampuan pemahaman konsep matematis (R² = 0,422; F = 32,162; p < 0,05); (2) kecemasan matematis memiliki hubungan negatif dan signifikan dengan kemampuan pemahaman konsep matematis (R² = 0,244; F = 14,164; p < 0,05); dan (3) SDL dan kecemasan matematis secara bersama-sama memiliki hubungan positif dan signifikan dengan kemampuan pemahaman konsep matematis mahasiswa (R² = 0,487; F = 20,433; p < 0,05). Temuan ini menegaskan pentingnya penguatan SDL dan pengelolaan kecemasan matematis mahasiswa dalam pembelajaran Kalkulus Integral.